①关于“派”与“型”的区分，主要还是所指涵义的问题。落实
到书法家这个“人”中去，就有了“流派”。如果只针对创作现象
与方式而略去书法家作为“人”的作用，那么它就是一种“类
型”的涵义。因此用“流派”还是用“类型”，主要是看从创作现
象(物)入手还是从创作主体(人)入手。
②在中国美术学院书法专业，有专门的“海外书法研究’课程，集
中收集日本、韩国、东南亚、欧美等与书法相关的各种活动资料。
此处的分析归类，即是以上举课程内容的资料作为依据的。
③“现代派书法”是时下一种习惯称呼。但其实，许多这一派的
艺术家并不认为“书法”是不可动摇的规定。因此更确切的提法，
应该是“现代派艺术”，而不必将之仅仅局限在书法范围之内。不
过，既然许多现代派艺术家愿意自称是“书法”，并且它已成为一
种大家都已接受的名称，我们也一仍其旧，不再追究它实际上是
否是书法的学术问题，而暂时先以“现代派书法”这样一个略嫌
怪诞的概念来提示之。
④“书法学学科研究”是从1989年开始的一种新的书法研究现
象，它——反古代书法的体悟式与随笔式研究方式，讲究学科体系
与思辨方法，讲究书法研究的独立品位。自那时以来，关于“书
法学”的研究成果大抵有如下一些：
   s．《书法学》上下册，陈振濂主编，江苏教育出版社出
   版(1992)，此书是集中国内十余位书学家的智慧共同完
   成的。
   b．《书法学文库》共七种，陈振濂主编，浙江美术学院
   (现为中国美术学院，下同)出版社出版(1992)，其中
   涉及了书法学的各个方面。
   c．  《书法学综论》一册，浙江美术学院出版社出版
(1990)。
d．《书法学学科研究》，《书法报》1994年全年连载
26篇短论。
e．《书法学概论》一册，《大学书法教材集成》之一
大学开设书法学研究用的基本教学用书。
    f．  全国“书法学”暨书法发展战略研讨会，共两后。第
   一届在天津(1993)，第二届在宜昌(1995)，第三届计划
   在北京(1998)，均由中国书画报社、中国青年书法理论
   家协会及江苏、辽宁教育出版社联合主办。
   g．  《书法学论文集》第一辑，由江苏教育出版社出版
   (1995)。第二辑，由辽宁教育出版社出版(1995)。
⑤书法教育学研究，是从1986年开始的。它极注意高等书法教育
的知识体系与方法体系，反对经验式的师徒授受，它的主要成果
如下：
a．《书法教育学》一册，作为探讨教学指导思想的学术
专著，对书法教育的各个方面进行了定位。西泠印社出
版社出版(1992)。
b．《高等书法教程》一册，上海书画出版社出版
(1994)。
c．《书法史学教程》、《书法美学教程》各一册，中国美
术学院出版社出版(1994)。
d．《大学书法专业教学法》一册，辽宁教育出版社出版
(1995)。
e．《大学书法教材集成》共15册，中国教育学会书法教
育研究会编。路棣总策划，陈振濂主编。均由辽宁教育
出版社出版。自1995年开始陆续面世。
f，《中国书法教育年鉴》(1949—1994)，陈振濂主编，
安徽教育出版社出版，1999年预定出书。
0．  (陈振濂书法教学法)，1988、1989年获国家级教学
奖和霍英东教学基金奖。

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